2016年人教版高中语文课文《声声慢》教案

课本上有很多内容需要大家学习，只有掌握好的方法才能学好这些知识，课前预习的时候阅读教案可以帮助大家掌握重点内容，下面学大教育网为大家带来2016年人教版高中语文课文《声声慢》教案，希望能够帮助大家。

一、导入

1、课间播放李清照词《一剪梅》的音乐，让学生进入情境，营造出一种氛围。

师：熟悉的旋律，熟悉的歌词，总是会让我们想起那位“千古第一才女”，想起宋代，乃至整个中国文学史上最伟大的一位女词人——李清照(生异口同声的回答)。

当我们偶然回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。

——梁衡《乱世中的美神》

今天，让我们一起再次走近李清照，一起来聆听她的一曲——《声声慢》。

二、 一读——解决字词

1、【生一读】。生齐读该词，读的时候在不明确的地方做好标记。

学法指导：一定要学会拿起笔来进行学习，随时进行圈点勾画。不要“踏水无痕”。

2、师及时纠正错误读音。

如：戚(qī) 乍暖还(huán)寒 怎生得(dé)黑

3、请生提出疑惑，统一进行回答

师：幻灯片展示同学们提出的字词，集中回答。若幻灯片有遗漏的，老师及时进行补充

• 戚戚：忧愁的样子。

• 乍暖还(huán)寒：写深秋寒冷、又突然转暖的多变气候。乍，刚刚。

• 将息：养息，休养。

• 敌：抵挡。

• 黄花：菊花。

• 憔悴损：憔悴得很。

• 怎生得黑：怎样才能挨到天黑? 怎生，怎么、怎样。

• 次第：情形、光景。

• 了得：说得完，概括得了。

三、 二读——初味词情

1、 【生二读】生再次齐读。要求读准字音，体会词人的感情。

2、 师：这首词给你怎样的感觉?

生1、哀伤、低落

生2、愁。

师：这是一种怎样的“愁”呢?

生3：“怎一个愁字了得”的“愁”。

明确：哀伤，低落，一种莫名其妙的愁绪在空气中、在心头上弥漫开来，久久不能散去，余味无穷。这种愁不再是我们以前看过的《醉花阴。薄雾浓云愁永昼》里的闺怨闲愁，也不是《一剪梅》里面“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的那种儿女情长的愁绪。这里的愁，读来显然更深、更浓、更厚、更重!

学法指导：如何来品读一首诗词，一般从以下三方面：

1、知人论世，联系词人的生活经历来品读(略);

2、扣住字(词眼)分析;

3、抓住词中直接抒情的句子品读;

4、抓住词中选择的意象来品读;

5、分析诗词中使用的手法。

饱经国破家亡夫死的，远离故土、漂泊他乡的孤苦伶仃的词人李清照，在残秋时节，内心的那种孤寂落寞之情、悲凉愁苦之绪，又怎是一个“愁”字可以概说得完呢!

诵读指导：既是“愁”味，读来便有一种往下坠的感觉，一种沉重之感。

【生三读】请一位同学来诵读，要求体会词人所要传达的感情，读出“愁”味儿。

四、三读——品味语言(万世愁心，千古绝唱)

师：既然这首词是写愁的，那么她是如何表达她这种深得、重得、浓得化不开的愁呢?你认为哪些词句写的最好，最深刻，表达的淋漓尽致?《声声慢》被称为千古第一悲情之词，找出词中写愁写悲写得最深的句子，/找出词中直接抒情的句子。

生：第一句和最后一句。

(一)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

师：第一句使用了哪种修辞手法?有什么样的作用?我们来读一下第一句词。【生四读】

明确：叠词。

知识回忆：

(1)、朱自清《荷塘月色》：如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻等，这类叠词的使用比比皆是，独具匠心，不但传神地描摹出眼前的景象，且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。

(2)、杜甫《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

(3)、白居易《琵琶行》：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

作用：(1)、形象性。使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力;

(2)、确切性。既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切;

(3)、音乐性。使音律和谐,读起来琅琅上口,听起来声声悦耳;

(4)、增强感情。该词中叠词的使用，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，让人感觉愁更加丰富。并且可以分为寻觅、冷清、凄惨三个阶段，有层次感。

1、寻寻觅觅

师：我们抛开文本，从生活常识来看，人在什么情况下才寻觅?

生：内心有所失落。

生：东西丢了。

师：有两种情况，一是我们的东西丢了，寻觅，但一般不说“寻寻觅觅”;心中失落的时候，怅然若失就“寻寻觅觅”，仿佛一直在找在什么。那么李清照她在寻觅什么呢?

生：她和丈夫在一起时候的那段时光。

师：那段幸福的日子。还有吗?

生：还有国家的命运非常凄惨，她想找些出路。

师：好像在寻找一切，寻找她以前那段所有的美好时光，美好的日子。但最后找的结果只是——冷冷清清。

师小结：“寻寻觅觅”明显是词人的一种动作、神态，表现了词人由于远离故土，漂泊异乡而产生的一种前路渺茫和孤立无援的失落感。

2、冷冷清清——以我观物，万物皆着我之色彩。

——人悲物亦悲 ——感时花溅泪，恨别鸟惊心!

师：那么寻觅的结果是冷冷清清。这里的冷清是描写什么的?

生：环境。

师生：其实这里的冷清环境包括两个方面，一是周围的环境的确是冷清，同时还反应出词人内心的冷清。

3、凄凄惨惨戚戚

师：如果说冷清只是暗示出内心的环境，那么最后的“凄凄惨惨戚戚”则是如何来表现词人心境的?

生：纯粹的、直接的写心情(心理)。

板书：动作――环境――心理 。幻灯片展示三组对应：

寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚

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人的动作、神态 环境的悲凉 内心描写

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内心空虚、六神无主的恍惚 无可寄托的寂寞 内心世界的巨大伤痛

师小结：

这十四个字，无一“愁”字，读里却字字含愁，声声是愁，给人一种如泣如诉的感觉。达到一种“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的效果。读来也琅琅上口，似有一种“大珠小珠落玉盘”之感，别有一番愁味。有人评价说这看似不寻常的起句，却是“出奇制胜，匪夷所思矣”(梁绍壬《两般秋雨庵随笔》)

有人说，《声声慢》起下十四字叠字，总言心情之悲伤。中心无定，如有所失，故曰“寻寻觅觅”。房栊(lóng，窗户)寂静，空床无人，故曰“冷冷清清”。“凄凄惨惨戚戚”六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。

(二)怎一个愁字了得?

这情形 ，又怎么能用一个愁字就概括得了的呢?正如她的词作《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。那这愁都包含了什么愁呢?

亡夫之痛、亡国之恨、故土之思、颠沛流离之苦!孤苦无告，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了这首千古绝唱。全词至此，戛然而止，既是收，又是放，笔直情切，简单直白，自然而又别致，此情此绪此愁，可说是言有尽而意无穷，说不清、道不明、言不尽，以致欲说又休，给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到明”。

愁的长度：

白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》

候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔.离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水. —欧阳修《踏莎行》

飞絮落花时候、一登楼便作春江都是泪，流不尽许多愁。——秦观《江城子 》

愁的重量：

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》

遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起?——王实甫《西厢记》

休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。 董解元——《西厢记诸宫调》

师：现在我们来听一下别人的示范朗诵，仔细体会其间的情感，如何才能传达出那种深重的“愁”情来，注意朗诵技巧。同时，请同学们找出词中的意象。【生听读——五读】

五、 四读——品读意象

幻灯片展示：酒、秋风、过雁、黄花、梧桐细雨

师：一切景语皆情语，请同学们抓住意象来分析愁情

词中选取了以下意象(景物)表现愁情：

淡酒、秋风、黄花、梧桐和细雨这些意象是如何表现作者的深创巨痛的?

分析步骤：①回想有关诗句。

②说出意象内涵。

③再现情景画面。

④指出作者感情。

淡酒 愁的象征

晚风 秋风渲染愁情

过雁 传递相思之苦

黄花 黄花喻女子憔悴的容颜

梧桐 梧桐一叶知秋，牵愁惹恨

细雨 雨是哀伤、愁思的象征。

直接抒情与间接抒情(借景抒情、借物抒情、情景交融)相结合

1、 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急?

(1)、乍暖还寒

以身体的不适来写“愁”。 作者由前面的茫然和结果转到写气温骤变的感受，说天气变化无常，刚刚还暖和，忽然又冷了，人最难调养身体。然而其内蕴又何止这些呢?在金兵入侵、南渡避难之前，李清照的生活一直是优裕、安宁而美满的，而写作此词时，已是形单影只，孤身飘零，生活突然从幸福的峰巅跌入痛苦的深渊，这种情形与“乍暖还寒”的天气是何等相似，它让作者的身心一时都难以承受。怎么办?只有借酒驱寒，借酒浇愁。

(2)、淡酒

以味觉来写“愁”。 欲以酒暖身，借酒浇愁，可是酒的滋味却又那么淡。 “淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢?

师：为何说是“淡酒”?

明确：酒性依旧是烈的，并非酒淡，实在是愁情太重，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。这是一种主观感受。李清照在前期词作《如梦令·昨夜雨疏风骤》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事，然而却是“浓睡不消残酒“。酒力显得那么大，让作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去，这里的酒力之所以大，是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病，有的只是作为一个年青贵族女子的闲愁，闲愁不痛，所以才会有“浓睡不消残酒”之说。两相对比，一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。

师：请同学们回忆一些关于酒表示愁情的诗句。

• 对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。——曹操

• 抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。——李白

• 艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫

• 明月几时有?把酒问青天。——苏轼

• 李白的《将进酒》“五花马，千金裘，呼二将出换美酒，与尔同销万古愁”

• 酒入愁肠，化作相思泪。 ——范仲淹

====>酒是“愁”的象征

师：由此，我得出了几个数学式子，大家看看是否赞同：(幻灯片展示以下内容)

酒===>愁 愁===>酒 酒==愁 酒+愁==愁n

(3)、“秋风”意象略讲====>秋风渲染愁情。

2、 雁过也，正伤心，却是旧时相识。

以声音来写“愁”。

晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识雁归来。”鸿雁传书，“书”的内容：故乡的消息，浓烈的爱情，对家乡的思念。

====>得出结论：过雁象征离愁。游子思乡怀亲和羁旅伤感之情

“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。《一剪梅》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”。而现在大雁虽在，而人已去。岁月依然无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。在急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。

3、 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?

以色彩来写“愁”。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——《醉花阴》

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪——《西厢记》

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 。——杜甫《秋兴八首(其一)》

这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。抓住“憔悴”思考，憔悴指的是人还是花?

4、 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

以声音来写“愁”。

师：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，哪位同学能谈谈自己的感受呢?

生1：小雨缠缠绵绵，暗示词人内心的缠绵郁闷。

生2：“到黄昏、点点滴滴”，说明她坐了很长时间，看了很久，愁了很久。

生3：让人联想到秋瑾的诗——“秋风秋雨愁煞人”，还有《红楼梦》里的《红豆曲》，感觉这些词句都可以用来描述李清照后期家破人亡那种情感：“展不开的眉头，挨不完的更漏。”“照不见菱花镜里形容瘦”。觉得“点点滴滴”的愁情和李清照后期种种愁苦总是缠缠绵绵地环绕着自己。

师：我问一下“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，它不是滂沱大雨，而是点点滴滴的细雨，你能听到吗?什么时候才能听到?李清照听到这种雨打梧桐的声音到底怎样的感觉?梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象……

(见学生没有醒悟，教师投影展示如下诗句)

• 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《相见欢》

• 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》

• 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》

• 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》)

• 可堪疏雨梧桐，空阶络纬，背人处，偷弹泪珠。(张元干《祝英台近》)

• 此情谁会，梧桐叶上疏雨。(黄升《酹江月·夜凉》)

师：结合这几首诗，我想请同学谈一谈，梧桐秋雨给你怎样的感受?

生：秋天梧桐叶子落了，打在上面，给人一种凄冷的感觉。细雨之声，只有夜深人静，难以入眠时，只有心中极端苦痛时，才会听得如此真切。那一滴滴的雨声，敲打在梧桐叶上，更敲打在词人的心里。于是，李清照最后一句诗便喷薄而出，直抒胸臆——“这次第，怎一个愁字了得!”这就是李清照无法言说、也说不尽的愁情。

这首词运用了什么手法?表现了什么感情?结合全词进行分析。

这首词运用了叠词和借景抒情、情景交融的手法。首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字富有韵律美为全词奠定哀婉凄凉基调;又借助淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨等一系列悲凉景物抒发了作者流离之苦、亡国之恨、亡夫之痛、孤独之凄。

答题模式：

第一步：准确指出用了何种手法。

第二步：结合诗(词)句阐释这种手法。

第三步：此手法怎样有效地传达出诗人怎样的感情。

七、【生六读】请同学们来朗诵

分析一首诗歌主要可以从以下几个角度着手：

1、意象在分析鉴赏诗歌时的重要作用。由意象到意境再到情感的把握;抓住重点的修饰词进行分析。

2、必须结合词人的生活经历来谈，也就是所谓的“知人论世”;

3、扣住字(词眼)来进行分析重点句，再通过分析重点句来理解整篇;

4、分析诗词还需要分析它的一些手法

问题探究

一、这首词表现了什么感情?

注意：“古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。 “词眼”，最能体现作者内心情感。抓住了“词眼” 也就抓住了作者的情感。

二、综观全词，一字一句，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢?

1、运用叠词

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

效果：为全词奠定了凄清哀婉的感情基调。使用叠字，读来琅琅上口，增加作品的音乐美，也使增强词人悲凄的感情。

2、词中选取了以下意象(景物)表现愁情：

淡酒、秋风、黄花、梧桐和细雨这些意象是如何表现作者的深创巨痛的?

分析步骤：①回想有关诗句。②说出意象内涵。③再现情景画面。 ④指出作者感情。

淡酒 愁的象征

晚风 秋风渲染愁情

过雁 传递相思之苦

黄花 黄花喻女子憔悴的容颜

梧桐 梧桐一叶知秋，牵愁惹恨

细雨 雨是哀伤、愁思的象征。

直接抒情与间接抒情(借景抒情、借物抒情、情景交融)相结合

学大教育网为大家精心准备了2016年人教版高中语文课文《声声慢》教案，希望大家能够认真阅读，想要获取更多的教案资讯，请查阅学大教育网。